| ¿Cuánto de lo que sus estudiantes leen es comprendido por ellos? |
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Un novedoso programa computacional hecho por latinoamericanos que pretende aportar con un granito de arena a la enseñanza de la lectura estratégica, interactiva a través de la formación de lectores críticos, desde los 7 hasta los 15 años de edad. Con el programa se busca:
Desarrollar las capacidades cognitivas y metacognitivas necesarias para leer comprensivamente diferente tipo de textos y propiciar la actitud crítica, cultivando el gusto por la lectura.
En “Tiempo de Lectura” la comprensión de un texto escrito se concibe como la reconstrucción de su significado. La lectura es un proceso en el cual interactúa la información no visual que posee el lector en sus estructuras cognitivas con la nueva información visual que proporciona el texto. El procesamiento que resulta de la interacción lector – texto - contexto es dinámico y el papel del lector, por lo tanto, activo, crítico y creativo. Los textos son breves, motivantes y adecuados a la madurez cognitiva y psicolingüística de los estudiantes. Los géneros incluidos cumplen con las funciones:
comunicativas, Informativa,
Expresiva, Literaria y Apelativa.
Estudios recientes de la UNESCO arrojan resultados de extrema inferioridad en los países latinoamericanos participantes del estudio, reflejados en la aptitud para manejar sólo las tareas más básicas de lectura (PISA 2003). (ver resumen acá)
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Reducir las brechas en el desempeño de los estudiantes representa un gran desafío para el Ecuador y para todos quienes conformamos el sistema educativo del país. Es claro que hay una relación directa entre el gasto por alumno y su nivel de desempeño. Sin embargo, más importante es la eficacia con la cual se utilizan los recursos. Si invertimos en el montaje de una gran biblioteca pero carecemos de un programa pedagógico que sustente la comprensión de lectura, no tendremos éxito.
A la escuela le compete regular el proceso de aprendizaje, con un enfoque efectivo que tiene que partir por conocer, definir y transmitir a sus docentes, “la forma en que los individuos aprenden”. Se ha descubierto que los circuitos cerebrales necesarios para escribir no son los mismos que los que usamos para dictar o leer un texto. Igualmente, la lectura silenciosa se procesa de otra manera que lo que leemos en voz alta. Para lograr un mejor desempeño de nuestros alumnos en la comprensión crítica, debemos generar estrategias para relacionar textos con cosas aprendidas en otro contexto.
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El interés, la actitud y la capacidad para administrar, integrar, evaluar y reflexionar sobre la información escrita, son centrales para la participación plena de nuestros jóvenes en la vida moderna.
Todos los niños llegan a la escuela dispuestos a aprender a leer: ¿Cómo podemos promover y fortalecer esta predisposición así como garantizar que los jóvenes salgan del colegio con la capacidad de ingresar con tranquilidad al mundo tan cambiante?
El estudiante, por su parte debe identificar y perseguir sus propias metas de aprendizaje aplicando estrategias con las que recurra a su propia motivación. Encontrando las lecturas que le producen más interés, se le irá despertando una mayor aptitud hacia la lectura y poco a poco empezará a leer una variedad de textos.